Vážení a milí přátelé a spolupracovníci projektu Aktivní občánek, popř. programu Místo pro život.
Po tříletém období, ve kterém jsme připravovali a ověřovali v rámci projektu Environmentální prvek tvorbu internetového výukového materiálu pro některá přírodovědná a historická témata, máme opět možnost v této práci pokračovat, tentokrát na pěti tématech společenských (Obec, Občan, Profese, Vandalství, Odpady). Všechna vybraná témata jsou aktuální jak v místní politice čtyř obcí zapojených do projektu Aktivní občánek, tak ve veřejném životě většiny obcí venkovského charakteru v ČR.
Při tvorbě výukového materiálu pro tato témata se chceme opřít o obecná pravidla tvorby didaktických materiálů, o zkušenosti z předchozího projektu a o připomínky, náměty a inspirace lidí různého profesního zaměření.
Možnosti nového média - internetového portálu, jak vytvořit výukový materiál, jsou velké a „svůdné": diferencovat obtížnost výukového materiálu, aktualizovat informace, umožnit žákům individuální přístup k tématu, takřka neomezeně obohacovat základní textovou část o ilustrace, fotografie, grafy, tabulky, narativní texty aj., začlenit interaktivitu, obohatit materiál o úlohy vyžadující přemýšlení a uvažování, umožnit žákům (i učitelům) otestovat znalosti i úroveň myšlenkových operací při práci s jednotlivými tématy apod.
Oč je více možností, o to více je třeba si dobře vyjasnit cíle, čemu má náš výukový materiál posloužit, co chceme jeho prostřednictvím u žáků rozvinout, jakým pomocníkem má být v didaktické práci učitelům a těch (cílů) se "zuby nehty" držet, aby nevznikl materiál, který by byl především zpestřením výuky, materiál, který děti pobaví, ale nepřiblíží podstatnému, co každé téma v sobě nese.
Nejprve předkládám k nahlédnutí a k diskusi pracovní návrh hlavních a dílčích cílů, o které bychom se při tvorbě didaktického materiálu k našim pěti tématům měli opřít. Pokud se chcete k některým z nich vyjádřit, pošlete své připomínky na adresu eva.zirhutova@rozhled.cz, umístíme je na fórum. Můžete připojit i stručný popis Vašeho profesního nebo osobního zaměření.
Eva Zirhutová
| TÉMATA | HLAVNÍ CÍLE VÝUKOVÉHO MATERIÁLU (VM) | DÍLČÍ CÍLE VM |
| Obec Občan Profese Opady Vandalství |
Docílit posun v úrovni klíčových kompetencí - rozvinout vědomosti, dovednosti a schopnosti související s tématem, ovlivnit žádoucím směrem postoje a hodnoty (Jinými slovy: pokusit se o to, aby samotná (a samostatná) práce žáků s VM napomohla pozitivnímu posunu, přinesla co možná největší efekt, ušetřila čas, který pak může učitel využít na práci s tématem jinými (např. koopera-tivními) činnostmi. |
Při tvorbě a aktualizaci VM využívat nové poznatky výzkumu dětské psychologie, didaktiky a dalších specifických oborů souvisejících s výukou a vzděláváním, nové komunikační technologie, ... (poznatky o ukládání do paměti, typy paměti, typologie osobnosti žáka - MBTI,...) |
| Zároveň s odbornou kvalitou VM klást důraz na estetickou úroveň a úroveň jazykovou (vlídný jazyk, krásná čeština...). | ||
| Umožnit žákům individuální práci s tématem na osobní úrovni, usnadnit učitelům aplikovat diferencovanou výuku (víceúrovňové zpracování témat) | Tvorbu a aktualizaci VM diskutovat v širším plénu: tvůrci, učitelé, rodiče, vědečtí pracovníci, veřejnost, odborná veřejnost, studenti VŠ,.... Do aktualizace a obohacování témat zapojit vysoké školy, využít ročníkové, rigorózní ... práce studentů. |
|
| Umožnit propojovat obecná témata s aktuálními v místě školy, s veřejným životem obcí. Vytvořit prostředí pro komunikaci mezi školou, rodiči a místní veřejností.(Obohacovat a využívat platformu portálu: Lokální infromace) | Obohatit témata o úlohy, které mají podobný charakter jako úlohy v testech PISA, TIMSS, KALIBRO, SCIO. Rozvíjet u žáků to, co tyto testy testují. Umožnit žákům výběr úloh různé obtížnosti. | |
| Obohatit VM o testy, na kterých si žák ověří míru zvládnutí učiva daného tématu, svou úroveň dovedností práce s textem, úroveň myšlenkových operací. | ||
| Provázat výukový materiál s metodickou podporou: využívat metodickou příručku (didaktický model) Místo pro život, začleňovat ukázky kvalitní didakt. práce na tématech, obohacovat metodický portál o didakt. pomůcky, obohacovat archiv vhodných beletristických a naučných textů k jednotlivým tématům (s případnými návrhy vhodných metod, jak s texty pracovat). | Vybraná témata obohacovat o velké interaktivní ilustrace. | |
| Hesla v úrovni 2 a 3 zpracovat do souvislého srozumitelného a čtivého textu obsahujího nezbytnou sumu informací k danému tématu požadovanou v rámci základní výuky. | ||
| Úroveň 4 Víte, že...zpracovat jako rozšiřující materiál k tématu formou stručných hesel. Obohatit o krátké rozšiřující články (prokliky), se kterými se dá pracovat různými formami práce s textem). | ||
| Hesla všech úrovní obohatit o ilustrace, fotografie, grafy, videa, zvukové záznamy, doprovodné ilustrativní (naučné a beletristické) texty ... Obohacování zaměřené na rozvoj vědomostí, dovedností a schopností i obohacování zaměřené na postoje a hodnoty provázat s cíli VM. |
||
| Hesla všech úrovní obohatit o interaktivitu v provázanosti na cíle tématu. | ||
INTERAKTIVITA (Dominik Dvořák):
|
||
| Uspořádat informace v textech v jednotlivých úrovních tak, aby učily žáka hierarchii. Využít jednak stávající strukturu portálu (členění do úrovní), jednak možností internetového zpracování tématů - propkliky, odkazy. | ||
| Při obohacování VM si být vědomi efektu svůdných detailů, které strhnou pozornost - snadněji se zapamatují na úkor abstraktní podstaty. | ||
| Při tvorbě VM aplikovat induktivní i deduktivní přístup. Z příkladů vyvodit zobecnění - Obecné doložit příklady. | ||
| Při obohacování tématu o obrazový materiál, interaktivitu, podpůrné texty a úlohy zohlednit typologii žáků (každý žák by tu měl najít materiál odpovídající práci s tématem, kterou preferuje jeho osobnost). | ||
| Kromě obohacování textů, které respektuje provázanost s cíli tématu, částečně obohatit materiál o příspěvky, které pobaví, odlehčí, překvapí, zaujmou, evokují vlastní zážitek s tématem. |